融合创新，推动学科水平上新台阶
2018-08-27 来源：教育部
复旦大学校长 许宁生
为深入贯彻党的十九大精神，教育部、财政部、国家发展改革委印发了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，对进一步落实立德树人根本任务、加快高校内涵发展、明确学科建设内涵都做了详细的要求，切实呼应了党的十九大对高等教育提出的新要求和新任务，必将成为未来一段时间指导“双一流”建设工作的重要文件。
努力成为中国特色顶尖世界一流大学，是复旦大学的奋斗目标，也是党和国家的要求，是时代赋予的使命。学校将通过“双一流”建设，分不同时间节点来实现这一奋斗目标：在2020年前，进一步提升人文、社科、理科和医科优势，基本完成新工科布局，学科融合创新形成新兴学科，若干学科方向或领域跻身世界一流学科前列，初步建成中国特色世界一流大学；在2030年前，五大学科门类均衡发展，学科融合创新进一步凸显综合优势，若干新兴方向处于世界领先水平，学校整体水平处于世界一流大学前列；到本世纪中叶，学校在育人、学术和文化等各领域具有全球卓越的声誉，整体水平处于顶尖世界一流大学行列。
与顶尖的世界一流大学相比，复旦大学需要做出长久的努力。而最重要的努力方向，就是把学校的发展、学科的发展与国家重大战略结合起来，积极融入改革开放、现代化建设和民族复兴的伟大进程。习近平总书记提出，要认真吸收世界上先进的办学治学经验，遵循教育规律，扎根中国大地办大学。这是我们推进“双一流”建设的出发点和立足点。为此，学校提出了“守训笃实、融合创新、人心聚学、追求卓越”的发展理念。在目标定位上，强调不断追求卓越，实现引领，向“全球卓越育人学术文化中心”迈进。在发展思路上，强调加强制度保证，建设完善一套体现中国特色的现代大学制度；加强思想引领，坚持扎根中国大地，彰显复旦精神特质；加强目标导向，追求一流育人质量、一流学术成果、一流社会贡献；加强内涵建设，扎实推进一流学科、一流人才队伍、一流校园环境和一流大学文化氛围四方面基础建设。“双一流”建设启动以来，学校陆续出台了“一流本科教育提升行动计划”、“卓越2025人才计划”、“跨越2025科研行动计划”；结合上海市高峰学科建设，对学校拟建设的27个双一流学科逐个进行了论证，启动了一批学科建设重点项目。
《指导意见》明确要求，要强化内涵建设，打造一流学科高峰。建设一流大学，要有学科作为载体，学校的整体发展目标、各项重点建设任务最终要落实到各个学科，体现在学科的内涵建设。不同层面的学科融合创新和结构增长是核心内容。学校通过重点建设27个“双一流”学科和构建融合创新的科研平台与育人平台，形成“双一流”学科建设的阵列式结构，增强了学科创新能力，真正围绕三步走战略，形成五大学科门类整体发展新格局，并积极推动产生形成引领发展的新兴学科。
学科建设的重点是强化优势、突出特色。复旦大学要求每个“双一流”建设学科围绕“一流育人质量、一流学术成果和一流社会贡献”进一步凝练学科发展方向，坚持人才培养、学术研究、队伍建设、服务社会、国际合作“五位一体”，着力构建核心的教学科研平台，带动相关一级学科重点发展、融合发展和特色发展。学校鼓励各建设学科从学术前沿发展、国家重大需求和培养“高精尖缺”人才的要求出发，扩展学科优势，培育学科新的增长点。学校进一步从整体学科布局出发，提出扬长补短的发展策略，以新兴社会需求为导向，以新工科建设和工程技术研究院为抓手，着力发展工程与技术学科门类，为复旦学科体系注入新的活力。
学科建设更要注重学科组织模式的创新。大家越来越意识到，大学的组织将更加依赖跨学科的结构来解决问题。因此我们特别强调，学校要积极主动作为，针对国家重大需求和科研发展的新趋势，探索融合创新的体制机制，面向重大科研领域和方向，加强学科整合，设置以承担重大任务为基础的交叉研究大平台；面向社会需求，构建协同育人的创新教育大平台；面向全球优质学术教育资源，全面提升国际合作办学水平，积极在全球高等教育和科技创新网络中发挥更大作用。着力构建融合创新的育人平台与科研平台，就是要发挥学校的整体优势，引导和推动学科形成合力，提升发展能级，抓住发展机遇，在学术前沿产出一流的成果，满足国家重大需求实现一流的社会贡献，拓展学科育人功能，培养一流的人才。
复旦大学自实施“双一流”建设以来，按照现代综合性研究型大学的要求，积极呼应国家和社会需求，积极推进融合创新，探索学科交叉融合、科研协同创新和协同育人的新体制，新的学科优势和特色正在逐步形成。学校响应上海科创中心建设和张江国家综合性科学中心建设的要求，依托“一计划两中心”，加快建设张江复旦国际创新中心，在生命、信息及其交叉领域努力形成重大项目和人才聚集、重大科学问题和核心前沿技术创新研究的高地。学校按照国务院关于深化医学教育改革的要求，充分发挥综合性大学的优势，不断深化医教协同，初步建立了具有复旦特色的人文医学教育的新体系，积极探索构建医工结合、医理交叉和医文融合的大健康学科体系。学校制定实施一流本科教育提升行动计划，稳步推进研究生综合教育改革，着力建成“2+X”的本科生培养体系和以“拔尖创新人才”为导向的全链条研究生培养体系，将立德树人根本任务贯彻到学科建设、学校发展的各个环节。
复旦大学将认真对照《指导意见》相关要求，坚持学校主体责任，完善“双一流”建设行动方案，统筹推进学校整体建设和学科建设，更加主动作为，扎根中国大地，努力建设中国特色世界一流的标杆大学。
坚持立德树人、深耕内涵发展，建设一流人才培养体系
2018-08-27 来源：教育部
南京大学校长 吕建
近期，教育部、财政部、国家发展改革委发布了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》文件，进一步明确了以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，全面贯彻落实党的教育方针，以中国特色世界一流为核心，以高等教育内涵式发展为主线，坚决落实立德树人根本任务这一指导思想，并从坚持社会主义办学方向、引导学生成长成才、形成高水平人才培养体系、培养拔尖创新人才四个方面给出了精准的指导意见。
肩负为党和国家培育一流人才的历史使命，南京大学植根深厚历史与价值基因，以培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人为根本要求，以社会主义核心价值观为核心内容，坚持立德树人、深耕内涵发展，着力建设全员、全过程、全方位的一流人才培养体系，切实落实立德树人根本任务。
一、理念传承+模式创新，构筑一流人才培养“四梁八柱”
一流的人才培养是建设世界一流大学和一流学科的重要基础和基本特征，只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。高校立身之本在于立德树人，立德树人既是建设“中国特色、世界水平”现代教育体系的内在要求，更是事关中国特色社会主义事业前进与发展的重大政治任务和战略工程。
长期以来，南京大学积累形成了优良的育人传统。传承并发展学校在不同办学阶段中形成的“教学做三合一”、“三元结构”及“三个融为一体”教育思想，学校于本世纪初凝练“学科建设与本科教学融通、通识教育与个性化培养融通、拓宽基础与强化实践融通、学会学习与学会做人融通”的“四个融通”人才培养新理念，并坚持把立德树人作为办学中心环节，以“问题导向，兴趣驱动，能力提升，人格养成”为育人宗旨，着力培养符合国家需要、推动科技进步、引领社会发展、适应国际竞争的优秀创新创业人才。
在育人理念及目标指引下，学校构建了以学生个性化培养、自主性选择、多元化发展为特征的“三三制”本科人才培养新模式，曾获2014年国家级教学成果特等奖。在此基础上，学校陆续推进实施从招生到本科、硕士、博士培养的系统性、整体性、协同性改革，创新以全过程质量管理为核心的“四三三”博士研究生培养模式以及以多样化、个性化发展为导向的“二三三”硕士研究生培养模式，推进人才培养的纵向衔接与横向贯通，构建风格一致、有机融合、模式咬合的一体化育人系统。在深入推进“双一流”建设的新阶段，学校制订“立德树人计划”，将进一步整合课内外、本硕博育人体系，形成深化人才培养改革的主体框架，构筑支撑一流人才培养的“四梁八柱”。
二、价值引导+知识传授，擦亮一流人才培养鲜明底色
课堂是学生获取知识和思想的主渠道，培养社会主义合格建设者和接班人，需要坚守课堂教学主阵地，推动各类课程、资源、力量与思想政治理论课同向同行，形成协同育人效应。
南京大学通过完善不同类型课程的建设及评价标准，确立和强化立德树人的核心要素，推动课堂从单向度的知识传授向立体化育人转变，既注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又注重在知识传播中强调价值引领，实现显性教育和隐性教育相融通，实现从“思政课程”向“课程思政”的转化，充分发挥课堂育人主阵地功能。
学校致力于从思政课程、通识课程和专业课程三类课程着手，在思政课程、通识课程中教育引领学生打牢马克思主义世界观和方法论的基本功底，形成马克思主义科学信仰和价值追求；在专业课程中教育引领学生运用马克思主义的世界观、方法论指导专业学习，推动“价值引领”与“知识传授”的“同频共振”；在实践教学中密切联系我国社会主义现代化建设的实践，引领学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决现实问题，以知促行、以行促知，树立与时代同心同向的理想信念，扣好人生的“第一粒扣子”。
在“大众创业、万众创新”的背景下，学校坚持价值引领，推动创新创业教育融入人才培养全过程，实施“五四三”创新创业教育体系，培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，引导学生自觉地把个人命运和国家命运、创新创业梦和中国梦紧密联系在一起，主动到基层一线发光发热，在服务国家发展战略中大显身手。
三、学科+专业+课程，夯实一流人才培养优质内涵
学科是一流大学的“细胞”，是科学研究、队伍建设、人才培养、社会服务及文化传承创新的综合平台；专业是人才培养目标、方案、课程、教材、实践等各项工作的载体和依托，专业建设的核心要义在于集中优质资源，打造高质量的课程体系。以学科建设为重要支撑，以高素质教师队伍为依托，以专业建设为主要载体，以优质课程建设为核心要素，将知识创造与知识传播有机结合，形成“学科+专业+课程”的一体化效应，才能不断夯实一流人才培养体系的内涵。
学校注重将学科建设成果及资源反哺人才培养，转化为专业、课程建设的优势与特色，多措并举、多方联动，推进“扬优、支重、扶新、去莠”的课程建设理念：也即褒扬优秀教学内容及方法、支持重点基础课程、培育各类新型教改课程、淘汰连续差评课程。同时，加快推进信息技术与教育教学的深度融合，通过供给侧改革，为不同类型的学生提供个性化、多样化、高质量的课程资源，促进学生主动学习、释放潜能、全面发展。
以“双一流”建设为契机，学校以优质课程建设作为立德树人的有效抓手，“十三五”期间重点建设“十百千”本科优质课程，以及一批硕士研究生品牌课程。结合课程建设，学校还将在加快推进“双一流”建设进程中，将一流教材建设作为教育教学内涵式发展的战略工程和基础工程，坚持主流价值导向，加强审查、遴选，推动社会主义核心价值观进教材；面向新常态，坚持内涵提升，推动教材建设与教育教学改革深度融合；积极探索建立激励保障及质量监控机制，立体化建设优质教材。
四、机制保障+文化营造，打造一流人才培养“三全”生态
习近平总书记指出：“高校应该成为使人心静下来的地方，成为消解躁气的文化空间。教师要静心从教，学生要静心学习，通过研究学问提升境界，通过读书学习升华气质，以学养人，治心养性。”“双一流”高校应遵循教育规律、办学规律和学生成长规律，将落实立德树人根本任务与中国特色、与学校底蕴结合起来，大力破解人才培养的综合性、深层次难题，不断优化、完善育人环境，探索打造“全员、全方位、全过程”的育人生态。
南京大学从机制保障与文化营造两方面切入。一方面，学校初步构建教育、宣传、考核、监督、激励、惩处“六位一体”的师德建设长效机制，将育人作为教师考核的首要内容，要求教师不仅要成为学生学术上的指导者，还要成为思想上的引路人；努力建设“邀、聘、提、扬、止”教师教学动力机制，把教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核的重要依据；大力推动“导、培、评、联、服”学生学习动力机制，充分保证学生的自主选择和个性发展，提高学业“含金量”；构建管理联动机制，引导全体教师、学科和专业负责人、科研团队、管理者都参与到人才培养工作中，实现全员育人。
另一方面，学校扎根本土、立足国际，帮助学生传承传统、对话世界、融入社会，全方位、全过程以文化人。进一步实施“悦读经典计划”，以古今中外经典文本及“悦读”课程体系为载体，推动学生了解人类文明精髓和优秀传统文化，营造读思行相结合的校园阅读与学习文化。全面推进“国际合作伙伴计划”，加强与世界一流大学的对话与合作，增强学生跨文化交流能力与未来国际竞争力。开展“第二课堂学生能力提升计划”，推动第一、第二课堂深度融合，引导学生真正成长为中华优秀文化的传承者、国际发展的引领者和社会责任的担当者。
通过学习《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》文件精神，总结南京大学多年的实践经验，我们对立德树人根本任务与根本标准的认识深度与广度不断拓展，实践维度不断扩大；在进一步的“双一流”建设与实践中，我们将按照立德树人是纲，纲举目张的思路来统领一流大学建设；具体而言，按照“立党的领导统全面发展，立方向自信创一流模式，立初心使命推内涵发展，立理想信念促凝心铸魂，立交叉特色攀学科高峰，立科研转型凸支撑作用，立师德师风建一流队伍，立以德为先置成长基因，立育人体系促全面发展，立服务需求展家国情怀，立开放合作聚八方资源，立改革开放建内生动力，立统筹协调促标杆形成”总体思路来形成一流大学建设的立德树人大格局，努力将南京大学建设成中国特色社会主义标杆大学。
以一流学科建设为核心，以体制机制改革为动力，努力创建具有“中国特色、科大风格”的世界一流大学
2018-08-27 来源：教育部
中国科学技术大学校长 包信和
建设世界一流大学和一流学科，是新时期党中央、国务院作出的重大战略决策，对于提升我国教育总体发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，具有十分重要的意义。近日，教育部、财政部、国家发改委联合下发了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，进一步指明了“双一流”建设的原则、重点、路径和方向。
入选“双一流”建设范围，对于中国科技大学在新时代进行新一轮创业，实现跨越式发展同样意义重大。为此学校确定的“双一流”近期目标是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以“科教报国、服务社会”为使命，秉承“红专并进、理实交融”的校训，始终坚持“全院办校、所系结合”的方针，弘扬“崇尚科学、追求卓越”的精神，勇于创新、敢于超越、力争一流。力争至2020年，学校综合办学实力显著提升，主要办学指标和总体排名进入世界一流大学行列，部分优势学科进入世界前列，成为与科研机构深度融合，创新人才和创新成果不断涌现，具有中国特色、科大风格的世界一流大学。
学校发展的基本思路
根据自身特色和发展实际情况，学校坚持以一流学科建设为核心，以体制机制改革为动力，充分发挥办学自主权，利用“60周年校庆”的历史契机及中国科学院“率先建成世界一流大学”行动计划、安徽省建设合肥综合性国家科学中心的发展机遇，不忘初心，总结经验，众志成城，勠力前行，为早日建成世界一流大学不懈努力。
学科建设的指导思想
高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，全面贯彻党的十九大精神，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持中国特色，以世界一流为目标，以立德树人为根本，以学科建设为基础，以支撑创新驱动发展战略和服务经济社会发展为导向，集中投入建设资金、集成整合建设资源、集群定向引进人才，突出重点学科的规划与建设，着力加强学科的标志性特色建设；巩固拓展传统优势学科，发展提升特色支撑学科，注重加强管理和人文社会学科，大力培育新兴交叉学科，完善与优化学科结构，充实与深化学科内涵，提高与强化学科水平，以学科建设带动学校整体发展，形成学科建设、队伍建设、平台建设和科学研究的科学协调发展体系，大力提升学校办学的品牌、优势和核心竞争力。
学科建设的总体目标
优化学科体系结构，凝练学科发展方向，突出学科建设重点，以创新为基础，以学部建设为抓手，构筑学科高峰。力争基础前沿学科率先进入国际前列，工程高技术学科和医学实现跨越式发展，管理人文学科高水平发展；新兴交叉学科深度融合，生命科学与医学、量子信息科学、人工智能与大数据等交叉学科取得突破性进展，不断培育新的学科增长点。
按照“11+6+1”的学科布局重点建设，推动6-8个学科成为世界前列（珠峰），8-10个学科进入世界一流行列（高峰）。具体包括：数学、物理学、化学、天文学、地球物理学、生物医学科学、科学技术史、材料科学与工程、计算机科学与技术、核科学与技术、安全科学与工程等11个学科，量子信息与网络安全、医学物理与生物医学工程、脑科学与类脑智能技术、力学与材料设计、信息计算与通信工程、管理科学与大数据等6个交叉学科以及环境与生态学科群等；瞄准新兴领域和交叉学科领域，建设科大新医学（生命科学与医学部）和科大新工科（量子信息科学部、信息与智能学部等）。强化学科内涵建设、统筹推进学科发展，持续提升我校学科整体水平和竞争力。
一流学科建设的相关举措
1. 优化配置学科资源，为学科合理布局进行科学规划
学校积极面向国家重大战略需求和科技发展前沿，同时结合区域社会发展的需要，强化顶层设计，科学谋划学科的布局和发展。在对各个学科发展基础、优势、特色和潜能充分分析基础上，根据“新医学”和“新工科”的发展需要，以“学部”制建设为契机，对相关学科和学术组织进行优化集成和重组，促进前沿交叉学科的产生和发展。规范稳妥利用学位授权自主审核的权利，增列发展急需的新的学科点，优化学科结构。
强调一流学科建设项目与国家重大科技项目的紧密结合，优势特色学科建设项目与潜势学科建设的紧密结合，学科平台建设与学科队伍建设的紧密结合，建设资金分配与建设绩效的紧密结合，实现学科平台、人才队伍、科学研究的有机协调发展。
2. 加大师资队伍的集群定向建设，为学科建设提供智力支撑
结合学校学科建设的需要及队伍现状，制定可持续发展的师资队伍建设规划。通过着力扩大师资规模、努力培养卓越教师和学科带头人、大力引进和造就领军人才、全力建设学科团队，营造一支具有国际学术视野、创新能力强、能带领本学科攀登学科高峰的带头人群体。特别要抓住“千人计划”、“万人计划”等国家级人才计划实施的契机，采用按需引进、定向引进等方法，汇聚一批国内外一流的学科领军人才和学术大师。
3. 加速构建学科大平台，为学科建设提供条件保障
创新学科建设机制，构建有利于一级学科各领域、方向相互交叉、融合的高水平学科和科研平台。充分利用合肥综合性国家科学中心建设的契机，在中国科学院“率先行动”计划中，首批建设量子信息与量子科技创新研究院、中国科学院合肥大科学中心；牵头建设量子信息科学国家实验室、中科院微观磁共振重点实验室、合肥先进光源、稳态强磁场大科学装置、超导托卡马克可控热核聚变大科学装置、“未来网络试验设施”等大科学平台；进一步加强理化、生命、工程、信息、微纳、超算等6大公共教学、科研实验中心建设，根据学科发展需要建设地球物理等新的共享平台。
4. 全面加强国际学术交流，为学科建设创建良好发展环境
坚持以科研国际化带动人才培养国际化的战略，加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作，稳步推进“国际学院”建设，积极引进海外优质资源，以全球视野和开放姿态提升学校的办学水平、国际竞争力和影响力。
拓宽在校生国际交流的渠道，通过联合培养、短期交流、国际会议、开拓海外实践基地等方式，进一步提高海外交流、访学的学生比例，加强学生跨文化学习、交流和工作能力的培养。在全球范围打造优势学科人才培养的高地，支持有条件的院系与世界一流大学合作开展“联合学位”、“双学位”项目，探索建立与国际接轨的研究生课程合作建设、联合授课、学分和学位互认的合作培养机制，形成研究生教育国际化的多元培养模式。
5. 形成多渠道资金投入机制，为学科建设提供财力保障
稳定的经费来源是推进一流学科建设的重要经济资源保障。我校“双一流”建设的经费来源渠道主要包括：国家财政专项经费拨款、中国科学院对我校“双一流”建设的稳定经费支持、安徽省政府对我校“双一流”建设专项经费支持、学校通过学费收入等自筹的建设经费。
根据学校学科发展的需要，未来将鼓励通过科技立项、成果转让、人才培养、实验室共建等多种途径争取企业、地方及社会资金投入，形成国家、社会、学校、学科多渠道学科建设资金的投入机制。根据一流学科建设的主要任务，集中、定向投入建设资金，提高项目建设效率，形成学科建设多元投入、高效产出的良性循环。
6. 创新学科建设管理模式，为学科建设提供动力支持
为推进学校“双一流”建设项目的顺利实施，提高专项经费使用效率，学校制订了《“双一流”建设项目监理条例》，成立了“双一流”建设项目监理委员会，通过日常监理和专项监理相结合的方式，对全校“双一流”学科平台项目、公共平台项目和重点建设项目等进行监理检查。并通过建立项目信息管理系统，对各项目的进展状况、资金使用、建设绩效等方面进行实时监控和管理，并不定期形成学科建设状况分析和评价报告，供学校“双一流”建设领导小组参考。
探索建立有利于调动各方积极性的体制机制，坚持学术权力在学术事务中的主导地位，充分发挥各级学术、学位和教学委员会在学术事务决策与管理中的主导作用，使得学术权力与行政权力协调互动。不断激发学科内涵发展与质量提升的内生动力。
践行“四个服务”办学根本 加快建设中国特色世界一流大学
2018-08-27 来源：教育部
中山大学校长 罗俊
高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。教育部、财政部、国家发展改革委印发的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》着重强调了高校要践行“四个服务”，要增强服务重大战略需求的能力。这既是我国高校的办学根本，也是推进高等教育强国战略，建设中国特色世界一流大学的价值追求和根本遵循。
践行“四个服务”办学根本，扎根中国大地，加快建设中国特色世界一流大学，是中山大学当前和今后一个时期提升内涵发展水平，提高服务国家和区域创新发展能力的使命与责任。在学校第十三次党代会报告中，我们提出通过“三步走”的战略安排，加快进入国内高校第一方阵，到本世纪中叶努力迈进世界一流大学前列，确保学校发展与党和国家事业发展保持同心同向同步同行。为了实现这个目标，中山大学认真学习领会习近平教育思想，全面贯彻落实党的教育方针，坚持面向学术前沿、面向国家重大战略发展、面向国家和区域经济社会发展需求立校办学，落实聚人才、育人才、出人才的任务，全面深化综合改革，推动办学各项事业行稳致远。
第一，坚持巩固党的全面领导。党的全面领导是建设中国特色世界一流大学的根本保证，是我国大学区别于其他国家大学的本质特征和最大优势。我们认为，党的全面领导、社会主义办学方向和思想政治工作体系，是中国特色世界一流大学的鲜明特征。其中，履行党委在办学治校、管党治党的主体责任是灵魂所在。中山大学始终把政治建设摆在首要位置，坚决落实党委领导下的校长负责制和民主集中制，过去五年学校党委常委会会议研究部署重大事项1393项，切实发挥了把方向、管大局、作决策、保落实的领导核心作用。我们以党的基层组织建设为重点，在过去的三年多时间里，全面优化了院系党组织设置和基层党组织负责人配置，开展了覆盖中层领导人员和学术骨干的理想信念教育和党的理论教育，2016年至今已举办37个班次轮训。我们推进“双带头人”培育工程，截至今年7月，全校有46%的教师党支部由正高职称人员担任支部书记，副高以上的比例达到90%以上。同时，我们严格落实各级党组织抓基层党建责任，全面实施了党组织书记述职制度和大党建考核制度，考核结果直接关联二级单位综合绩效，2017年全校有6个单位因为大党建考核不是优秀，而取消了年度综合绩效考核优秀资格。
第二，落实立德树人根本任务。我国高校的根本任务是立德树人，要培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。建设中国特色世界一流大学，要始终聚焦一流人才培养，特别是本科人才培养。客观来讲，随着高等教育进入到大众化阶段，中山大学的人才培养能力与国家和广东对高层次创新人才的需要，存在不相匹配的现实问题。突出表现为：我们的生均教育资源投入不够、生师比过高、创新人才培养能力不足等。过去的三年多以来，我们坚持问题导向，重塑“五个融合”的卓越人才培养体系，确立“德才兼备、领袖气质、家国情怀”的人才培养目标，强化学科建设与专业建设的一体两面关系，全面修订人才培养方案和课程体系，明确11项改革措施36项改革任务，出台本科教育教学改革三十条意见等。得益于以上改革措施落地落实，我们的生均教育资源投入实现了倍增，本科与研究生的生源质量和教学质量都保持着持续提高的态势。特别值得一提的，2017年开始，我们开始参照第一课堂制定第二课堂的培养方案和课程体系，目前已经完成51个院系的第二课堂课程体系的梳理工作，这在很大程度上保证了学校思想政治工作的体系性和有效性。
第三，发挥学科建设统领作用。一流学科是建设中国特色世界一流大学的基础，是支撑和引领大学内涵发展的根本动力，具有重要的统领意义。在认识层面，我们鲜明地把凝练学科方向、建设学科队伍、开展学术创新与聚焦人才培养，作为一流学科建设的任务，强调学科发展的“三个面向”。在目标层面，我们鼓励和引导所有学科“入主流、立潮头、走出去”，在国内外的竞争中提升学科实力和影响力，借以塑造一流大学的综合性、研究型和开放式的办学特质。在组织方面，2015年以来，我们依托三校区五校园的办学格局，以解决工科发展短板、高峰学科较少等突出问题为导向，完成了一次大规模的学科和专业优化调整，新建了一批紧密贴合国家和区域创新发展需要的新兴工科，文理医工融合发展的格局更加稳固。同时，我们要求每个学院至少支撑一个一级学科发展，学科规划和建设责任切实落实到院系一级。
第四，提升科研创新支撑能力。一流的科研创新能力是建设中国特色世界一流大学的重要支撑，更是服务支撑国家和区域创新发展的重要载体。中山大学紧密结合国家和广东创新发展的战略需要，以“三个面向”作为提升科研创新能力的指导思想，以大平台、大团队和大项目“三大建设”作为提升科研创新能力的根本路径，并以此支撑高水平人才培养。大平台建设是过去三年多以来我校科研创新实力显著增强的关键一招。我们投入自有资金16亿元支持51个平台和166个团队建设，重点建设的粤港澳发展研究院国家高端智库、国家超级计算广州中心、海洋科考船、南海研究院、“天琴计划”空间引力波探测计划和精准医学科学中心，得到国家和省市地方政府的大力支持，均取得显著进展和成效。这些平台不仅是学校承担国家重大战略任务的创新平台，更是服务广东和粤港澳大湾区建设的重要力量。在“三大建设”的带动下，科研经费总量三年时间从10亿元规模增长至近30亿元，代表承担国家科研创新任务能力的国家自然科学基金、国家社会科学基金、教育部人文社科基金、重大研发计划项目立项数，实现了快速增长，均位居全国高校前列。
第五，实施人才强校核心战略。建设中国特色世界一流大学，加强党的领导和党的建设，落实立德树人根本任务，提升科研创新能力，最终要落实到人：落实在高水平的创新人才队伍，落实在高素质专业化的管理人员队伍。人才强校是中山大学“双一流”建设的核心战略，是全校师生的最大共识。一方面，为了解决原先师资力量和科研力量不足的突出问题，我们专门成立人才发展办公室，专责推动人才引进和服务培育工作，三年多以来，新引进各类人才超过3600人，40%以上直接从海外引进，“人才蓄水池”的集聚效应和溢出效益显现；新增高层次人才和青年人才的数量位居全国高校前四位。另一方面，为了解决行政管理服务能力不足的问题，我们全面实施职能部门和院系综合改革，重新梳理了岗位责任，优化了岗位配置，对全体管理人员进行理论和业务素质培训。接下来，我们将打造管理人员的“蓄水池”，建设一支适应一流大学建设所需的高素质专业化管理人员队伍，进一步提升管理服务的水平。
当前，加快“双一流”建设既是国内高校的中心任务，更是加快内涵发展的重要契机。中山大学地处改革开放前沿的广东，在广州、珠海和深圳三地办学，形成了三校区五校园的办学格局和文理医工融合发展的学科格局，具备了综合性、研究型和开放式的鲜明特色。我们紧紧抓住新时代创新型国家建设和广东创新发展的战略机遇，依托“两个格局”，主动融入国家和区域创新驱动发展战略、“一带一路”倡议、南海战略和粤港澳大湾区战略，努力建设一所学生和家长择校时首先想到、国家谋划推进重大战略时首先想到、国际前沿学术讨论时首先想到的大学。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，中山大学将对照《指导意见》的任务要求，加快建设成为中国特色世界一流的大学，为广东担当“两个重要窗口”实现“四个走在全国前列”，为新时代国家发展、民族复兴和社会进步作出新的更大贡献！
